Kinder, die einen sprachlichen F\u00f6rderbedarf aufweisen, werden im Rahmen des Unterrichts einmal pro Woche f\u00fcr eine halbe Unterrichtseinheit einzeln betreut.<\/p>\n
Folgende Sprachst\u00f6rungen und damit in Zusammenhang stehende Auff\u00e4lligkeiten bilden den Schwerpunkt der F\u00f6rderarbeit<\/p>\n
– Artikulationsst\u00f6rungen<\/p>\n
– Syntaktisch-morphologische St\u00f6rungen (Dysgrammatismus)<\/p>\n
– Auditive Wahrnehmungs- und Verarbeitungsst\u00f6rungen (AVWS)<\/p>\n
– Sensorische Integrationsst\u00f6rung (SI-St\u00f6rung)<\/p>\n
– Semantisch-lexikalische Erwerbsst\u00f6rung<\/p>\n
– Sprachentwicklungsverz\u00f6gerung<\/p>\n
– Stottern<\/p>\n
– Poltern<\/p>\n
– N\u00e4seln<\/p>\n
– Myofunktionelle St\u00f6rungen<\/p>\n
Der Sprachheilunterricht umfasst (mund-) motorische \u00dcbungen, Artikulationstraining, Aufbau und Erweiterung des Wortschatzes, Erarbeitung von Grammatik und Satzstrukturen sowie die Anwendung im handlungsbezogenen Kontext und findet immer in spielerischer Form statt, da sich Kinder in ihrer Entwicklung Sprache \u00fcber das Entdecken der Welt im Spiel aneignen.<\/p>\n
Sprachheillehrerinnen:<\/strong><\/p>\n SOL Lorena TH\u00dcR<\/p>\n SL\u00a0Alexandra Skalicky-G\u00fcntner<\/p>\n SL Anita Weber<\/p>\n SOL Veronika Niederreiter<\/p>\n VL Kathrin Matzinger<\/p>\n <\/p>\n Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen mit Lernschw\u00e4chen m\u00fcssen gut begleitet und unterst\u00fctzt werden.<\/p>\n Dar\u00fcber hinaus ben\u00f6tigen sie Aufmerksamkeit und Geduld von Seiten der Lehrer*innen und Eltern.<\/p>\n Nur wer sich im Klassenverband wohl f\u00fchlt, hat Chancen auf Erfolg.<\/p>\n Ein tolerantes und vorurteilsloses Miteinander ist uns in der Klasse ein gro\u00dfes Anliegen.<\/p>\n Schwerpunkte:<\/p>\n – Lernschwierigkeiten wahrnehmen und erkennen<\/p>\n – nach Ursachen und L\u00f6sungswegen suchen<\/p>\n – individuelle F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten f\u00f6rdern<\/p>\n – ressourcenorientiertes Arbeiten in den Vordergrund r\u00fccken<\/p>\n – Selbstvertrauen st\u00e4rken und festigen<\/p>\n <\/p>\n Eine Ich-St\u00e4rke ist eine wichtige Voraussetzung f\u00fcr gute Leistungen.<\/p>\n <\/p>\n \u201eHilf mir, es selbst zu tun. Zeige mir, wie es geht. Tu es nicht f\u00fcr mich. Ich kann und will es allein tun. Hab Geduld meine Wege zu begreifen. Sie sind vielleicht l\u00e4nger, vielleicht brauche ich mehr Zeit, weil ich mehrere Versuche machen will. Mute mir Fehler und Anstrengung zu, denn daraus kann ich lernen.\u201c (Maria Montessori)<\/p>\n Schwerpunkte:<\/p>\n –\u00a0Individuell angepasste F\u00f6rderung\u00a0der Kulturtechniken Lesen, Schreiben und<\/p>\n Rechnen\u00a0unter Ber\u00fccksichtigung\u00a0und Verwendung von Hilfsmitteln, Materialien<\/p>\n mit hohem Aufforderungscharakter und abwechslungsreichem\u00a0und<\/p>\n lustbetontem Lernen<\/p>\n – Pers\u00f6nlichkeitsarbeit: Soziales Lernen, Biografiearbeit,\u00a0eigene Bed\u00fcrfnisse kennen und mitteilen<\/p>\n k\u00f6nnen<\/p>\n –\u00a0Auseinandersetzung mit der Umwelt und der Gemeinschaft<\/p>\n –\u00a0Exkursionen und Projekttage<\/p>\n – Berufsorientierung: Berufspraktische Tage (ab 8. Schulbesuchsjahr)<\/p>\n – Jugendcoaching (ab dem 9. Schulbesuchsjahr)<\/p>\n – Berufspraktisches Training innerhalb des Unterrichts<\/p>\n – Besuche von Arbeitsst\u00e4tten<\/p>\n –\u00a0Erh\u00f6hte Stundenanzahl des \u201eWerkunterrichts\u201c, sowie\u00a0des Unterrichtsfaches<\/p>\n \u201eErn\u00e4hrung und Haushalt\u201c,\u00a0Schulung handwerklicher F\u00e4higkeiten, Zubereitung<\/p>\n einfacher Speisen,\u00a0aktives Mithelfen, sich selbst als initiativ<\/p>\n und selbstbestimmt erleben<\/p>\n –\u00a0Offenes Lernen:\u00a0F\u00f6rderung des selbstst\u00e4ndigen Arbeitens,<\/p>\n zielgerichteten Handelns und Agierens, Handlungsplanung,<\/p>\n Einteilen der Arbeiten nach eigenem Interesse<\/p>\n – Vermittlung von lebenspraktischen Fertigkeiten und Erlernen von\u00a0Alltagstechniken<\/p>\n – Rhythmischer, strukturierter Tagesablauf<\/p>\n – Projektunterricht: Interessen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, sowie\u00a0lebenspraktische Relevanz werden<\/p>\n bei der Planung\u00a0und Durchf\u00fchrung ber\u00fccksichtigt<\/p>\n <\/p>\n Kinder mit Defiziten im sozialen Bereich werden in Kleinklassen unterrichtet. Die F\u00f6rderschwerpunkte sind ausgelegt auf Kinder mit:<\/p>\n – ADHS\/ADS<\/p>\n – Autismusspektrum<\/p>\n – Traumatisierungen<\/p>\n – psychischen Erkrankungen<\/p>\n – Impulskontrollst\u00f6rungen<\/p>\n – Wahrnehmungsst\u00f6rungen<\/p>\n – Bindungsst\u00f6rungen<\/p>\n Der Unterricht in unseren Kleinklassen umfasst im Bereich\u00a0soziales Lernen folgende Angebote:<\/p>\n – Outdoorp\u00e4dagogik\/Waldp\u00e4dagogik<\/p>\n – Spiele zur F\u00f6rderung der Kommunikation und Kooperation<\/p>\n – Sensorisch intergrativer Bewegungsunterricht<\/p>\n –\u00a0Gro\u00df – Klein Projekte<\/p>\n – Erweiterung der sozialen Kompetenzen<\/p>\n – Tiergest\u00fctzte P\u00e4dagogik (Einsatz von ausgebildeten Therapiehunden)<\/p>\n Unseren Lehrer*innen ist ein strukturierter Unterricht, ein freundlicher Umgangston der Sch\u00fcler*innen untereinander und das Einhalten aller vereinbarten Regeln sehr wichtig. Die Frustrationstoleranz der Sch\u00fcler\/innen soll erh\u00f6ht werden. Alle Angebote des sozialen Lernens flie\u00dfen integrativ in den Unterricht ein.<\/p>\n <\/p>\n Bei Sch\u00fcler*innen ab der 7. Schulstufe wird der Schwerpunkt auf den Bereich Berufsorientierung gelegt. Unser Anliegen ist es, alle Sch\u00fcler*innen nach Abschluss der Schulpflicht gut begleitet und vorbereitet in das Berufsleben zu entlassen.<\/p>\n Folgende F\u00f6rderschwerpunkte bieten wir in diesem Bereich an:\u00a0\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n – Unterrichtsgegenstand Berufsorientierung (eine Wochenstunde)<\/p>\n – Berufspraktische Tage (drei Tage pro Semester ab der 8. Schulstufe)<\/p>\n – Individuelle berufspraktische Tage (bis zu f\u00fcnf Tage im Schuljahr ab der 8.<\/p>\n Schulbesuchsjahr)<\/p>\n – Betriebserkundungen<\/p>\n – Lehrausgang zum\u00a0AMS <\/a>und AK<\/a><\/p>\nF\u00f6rderung bei Lernschw\u00e4chen<\/h2>\n
Erh\u00f6hter F\u00f6rderbedarf<\/h2>\n
F\u00f6rderung der sozialen Kompetenzen<\/h2>\n
Berufsorientierung<\/h2>\n